Bilag

Forventninger til uddannelses- og samarbejdsniveauet (bilag 1)
Køreplan for 2004-2005 (bilag 2) 

Baggrund  

Folkeskoleloven stiller krav om, at der i skolen undervises med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og behov. Yderligere har Folketinget fastsat retningslinjer for, at undervisningen skal tilgodese principperne om ”mindsteindgreb” og ”nærhed”, hvilket der også opfordres til i Salamanca Erklæringen. Der lægges således op til, at skolen skal være rummelig. Trods den holdning har der i de senere år været en tendens til, at flere og flere elever modtager specielle undervisningstilbud uden for folkeskolens almindelige klasser.

Det er almindeligt i Skanderborg og Ry kommuner, at nogle af de ældste elever med store læse- og skrivevanskeligheder søger ind på efterskoler eller på Taleinstituttet, fordi undervisningstilbudet i deres lokale skole kvalitativt er utilstrækkeligt. På den måde er velbegavede og socialt velfungerende elever med specifikke læse- og skrivevanskeligheder blevet udskilt fra at have et skoleforløb i deres lokale skole sammen med de nære kammerater. Andre elever med store læse- og skrivevanskeligheder har siddet i deres klasser med manglende mulighed for på lige fod med jævnaldrende klassekammerater at være aktive i egen læreproces. Disse forhold har ofte for de pågældende elever haft den konsekvens, at de har mistet selvværd.

Som en følge af den teknologiske udvikling er der nu mulighed for at støtte disse elevers udvikling af deres læse- og skrivekompetence samtidig med, at der er mulighed for generelt at støtte deres læreprocesser ved at  anvende IT og multimedier som bærende element i undervisningen.

Projektmål

Målet med projektet er, at udvalgte elever med store specifikke læse- og skrivevanskeligheder lærer at anvende og acceptere IT som et kompenserende hjælpemiddel i hverdagen, så de bevarer eller genvinder lysten til at læse og skrive og får mulighed for at deltage i almenundervisningen på lige fod med de jævnaldrende kammerater.

Hvis det skal blive muligt for eleven at inddrage computeren som støttende og kompenserende hjælpemiddel i almenundervisningen, får det konsekvenser for den pædagogiske planlægning. Målet med projektet er derfor også at udvikle praksisformer, der muliggør inddragelse at computeren som arbejdsredskab.

Indhold

Computeren skal især i de boglige fag inddrages som værktøj ved at anvende hensigtsmæssige programmer til løsning af givne opgaver. Der skal især lægges vægt på at inddrage sprogteknologiske programmer som f.eks. oplæsnings- og prædiktionsprogrammer. Sidstnævnte programmer kan være en stor støtte for eleven i forbindelse med skriftligt arbejde. Eleverne skal kunne betjene en computer med tilhørende enheder som f.eks. scanner og læsepen, og de skal have færdigheder i at anvende værktøjs- og kommunikationsprogrammer.  

Den enkelte elev får i det første år tilbudt 3 lektioner om ugen sammen med en specialundervisningslærer, som er i et kontinuerligt tæt samarbejde med klassens dansklærer og en af klassens øvrige faglærere - i første år afgrænses dette til et af orienteringsfagene. Efter det første år foretages en individuel vurdering i forhold til, om antallet af ”enetimer” evt. kan reduceres til 2 ugentlige lektioner.  

Enetimerne giver mulighed for, at eleven kan være ”på forkant” med klassens undervisning, og at eleven kan få individuel hjælp til personlige, faglige og tekniske problemstillinger.

Yderligere er skolens IT-vejleder tilknyttet projektet for at være behjælpelig med de mere specifikke tekniske opgaver.  

Som supplement til den personlige lærer- elevkontakt på egen skole, vil der på Skolekom blive etableret en lukket konference, hvor såvel projektets elever som lærere på tværs af skoler og kommuner dagligt kan støtte, rådgive og vejlede hinanden.

Forventet effekt

Via arbejdet i projektet forventes det, at eleverne lærer at anvende computeren som kompenserende redskab på en sådan måde, at de trods deres læse- og skrivevanskeligheder kan tilegne sig den nødvendige viden i forhold til selv at kunne tage vare på den fortsatte skolegang og den fortsatte livslange læring. Elever med store læse- og skrivevanskeligheder har en tendens til at give op på forhånd og skubbe ansvaret fra sig. Via arbejdet i projektet forventes det, at eleverne finder lysten til at læse og skrive samt troen på, at de kan udvikle sig og mestre eget liv.

Erfaringerne i projektet skal fortløbende formidles i en konference på Skolekom til kommunernes øvrige specialundervisningslærere.

Tidsramme

Projektet forløber over 2½ år i perioden 1/1 2004 til 1/7 2006.

Evaluering

Projektet skal evalueres i forhold til det fastsatte mål.

Målgruppen

Eleverne skal gå i  4. 5. 6. 7. 8. eller 9. årgang.

Eleverne skal være normaltbegavede, velfungerende og have store specifikke læse- og skrivevanskeligheder.

Eleverne skal være motiverede for at ville yde en rimeligt stor indsats i forhold til skolearbejdet.

Elevernes forældre skal være motiverede for at ville støtte eleven i projektet.

Klassens dansklærer og én af faglærerne

Klassens dansklærer og én af faglærerne skal være motiverede for at ville inddrage IT som inspiration og støtte i almenundervisningen.

Klassens dansk- og faglærere skal være rummelige i forståelsen af undervisnings-begrebet.

Klassens dansk- og én af faglærerne skal have eller være villige til at tilegne sig en kompetence inden for IT-området svarende til et pædagogisk IT-kørekort, og de skal have indsigt i sprogteknologiske programmer som prædiktions- og oplæsnings-programmer.

Specialundervisningslæreren

Specialundervisningslæreren skal have erfaring med at undervise elever med store specifikke læse- og skrivevanskeligheder.

Specialundervisningslæreren skal have eller være villig til at tilegne sig en kompetence inden for IT-området svarende til det pædagogiske IT-kørekort og indsigt i sprogteknologiske programmer som prædiktions- og oplæsningsprogrammer. Indsigten skal tilegnes på et sådant niveau, at specialundervisningslæreren på dette område kan arbejde på superbrugerniveau, hvilket bl.a. betyder, at specialundervisningslæreren skal kunne og være villig til at vejlede kolleger på egen skole.

Skolens IT-vejleder

Skolens IT-vejleder skal være behjælpelig med og ansvarlig for, at elevens bærbare computer er opsat på optimal måde for at kunne fungere hensigtsmæssigt.

Skolens IT-vejleder skal være behjælpelig med at udrede akut opståede tekniske vanskeligheder.

Koordinatorerne

Som projektledere for både Skanderborg og Ry kommuner er der ansat to koordinatorer, som vil udmønte funktionen gennem et tæt tværfagligt samarbejde. Den ene koordinator har specialviden og undervisningserfaring i forhold til elever med store læse- og stavevanskeligheder, mens den anden koordinator har specialviden og undervisningserfaring på IT-området.

Hvis det er nødvendigt, vil koordinatorerne være behjælpelig med at beskrive elevernes læse- og skriveudvikling med henblik på at give bud på zonen for nærmeste udvikling i forbindelse med udarbejdelse af handleplaner.

Koordinatorerne vil koordinere, inspirere og lede det tværkommunale samarbejde.

Koordinatorerne afholder i projektforløbet 3 enkeltstående kursusdage for eleverne. (Oprindeligt var der ønske om en årlig lejrskole på 3 dage med deltagelse af elever, specialundervisningslærere og koordinatorer. Det vurderes imidlertid, at  afvikling af en lejrskole bliver for dyr, og derfor veksles lejrskolen til, at koordinatorerne i projektforløbet afholder 3 enkeltstående kursusdage for eleverne.

Koordinatorerne er ledere af og ansvarlige for evalueringsdelen.

Kursusdage for eleverne

Koordinatorerne afvikler 3 enkeltstående kursusdage for eleverne. To  af disse dage afvikles i første projektår. Den tredje dag afvikles i sidste projektår.

Formålet med kursusdagene er, at eleverne får mulighed for at etablere venskaber og bekendtskaber på tværs af skolerne. Dette er vigtigt af sociale grunde, men det er også vigtigt som støtte for den efterfølgende kontakt, som eleverne skal have med hinanden på nettet. Formålet med at bringe eleverne sammen er også, at de får mulighed for at opleve, at der er andre, der har tilsvarende vanskeligheder, som de selv har.

Som en del af indholdet i kursusdagene skal eleverne yderligere have mulighed for at opkvalificere deres færdigheder med hensyn til at udnytte computeren som et støttende og kompenserende redskab.